Über mich
Ich arbeite mit Schulen, nicht über Schulen.
Seit 14 Jahren bin ich in Kollegien, Schulleitungsrunden, Steuergruppen, pädagogischen Tagen und Unterrichtsentwicklungsprozessen unterwegs. Rund 100 Veranstaltungen pro Jahr zeigen mir sehr deutlich, welche Fragen Schulen bewegen – und wo gute Ideen im Alltag manchmal stecken bleiben.
Ich kenne die Begeisterung nach guten Fortbildungen.Und ich kenne den Montag danach.
Genau dort beginnt für mich gute Schulentwicklung.
Nicht nur bei Konzeptpapieren, sondern vor allem bei dem, was im Alltag tatsächlich trägt: klare Routinen, gute Beziehungen, verlässliche Absprachen und ein Kollegium, das wieder handlungsfähig wird.
Ich glaube nicht an Schulentwicklung, die größer wird, als der Alltag tragen kann.
Ich glaube an kluge nächste Schritte.
An Workshops, nach denen Lehrkräfte wissen, was sie morgen anders machen können.
An Konferenzen, die nicht nur informieren, sondern Entscheidungen ermöglichen.
An Fortbildungen, in denen nicht nur verstanden, sondern ausprobiert, übertragen und weitergedacht wird.
Ich bringe Konzepte mit.
Aber keine fertigen Wahrheiten.
Jede Schule hat ihre eigene Geschichte, ihre eigenen Muster und ihre eigenen Spannungen. Deshalb arbeite ich so, dass Kollegien sich wieder sortieren können.
Was ist wirklich wichtig? Was machen wir schon gut? Wo brauchen wir mehr gemeinsame Linie? Und was ist der nächste Schritt, der realistisch trägt?
Dabei geht es oft um Classroom-Management, Kommunikation, Konferenzkultur, Selbstmanagement oder größere Entwicklungsprozesse.
Jede Schule ist anders. Und doch zeigen sich in vielen Prozessen ähnliche Wünsche:
Mehr als Konzepte.
Schulen sind für mich mehr als Gebäude, Stundenpläne und Strukturen. Sie sind Orte, an denen junge Menschen erleben, wer sie sein können – und wie Lernen, Gemeinschaft und Verantwortung sich anfühlen.
Und jede Schule erzählt dabei eine eigene Geschichte: darüber, was wichtig ist, was möglich scheint und wie Menschen miteinander umgehen.
Wenn sich diese Geschichte verändert, verändert sich oft mehr als ein Konzept. Dann verändern sich Erwartungen, Routinen und gemeinsames Handeln.
Genau deshalb geht es in guter Schulentwicklung nicht nur um neue Projekte, Programme oder Beschlüsse.
Es geht darum, die Geschichte einer Schule so weiterzuerzählen, dass sie wieder mehr Verbindung und Kraft gibt.
Ich kenne
solche Situationen.
Nicht aus der Distanz, sondern aus laufender Arbeit mit Schulen in ganz unterschiedlichen Kontexten: kleinen Grundschulen, großen Berufskollegs, Gymnasien, Gesamtschulen, Förderschulen, Schulleitungsteams und ganzen Kollegien.
Diese Erfahrung hilft, schnell zu sehen, worum es wirklich geht.
Manchmal liegt die Lösung nicht in der nächsten Methode.
Sondern darin, gemeinsam wieder zu sortieren: Was ist verbindlich? Welche Routinen entlasten? Welche Konferenzen brauchen mehr Struktur? Und wo ist gerade einfach zu viel auf einmal?
das gestalten.
Wissen, das überlebt.
Einige Erfahrungen, Weiterbildungen und Menschen haben meinen Blick auf Schule, Kommunikation und Veränderung besonders geprägt.
Vieles, was meine Arbeit heute prägt, ist im direkten Kontakt mit Schulen entstanden: in Schulleitungsrunden, Steuergruppen, Kollegien, Fortbildungen und Entwicklungsprozessen.
Geprägt haben mich dabei unter anderem systemische Denkmodelle, lösungsfokussierte Ansätze und Gewaltfreie Kommunikation – etwa durch Matthias Varga von Kibéd, Steve de Shazer, Insoo Kim Berg und Marshall Rosenberg.
Für meine Arbeit zählt vor allem, ob ein Ansatz im Schulalltag verständlich, umsetzbar und hilfreich bleibt.
Eine gute Fortbildung darf inspirieren.
Aber sie sollte mehr können.
Sie sollte entlasten, klären und strukturieren. Vor allem sollte sie über den Fortbildungstag hinaus wirken: im nächsten Unterricht, in der nächsten Konferenz, in den kleinen Entscheidungen des Alltags.
Sie sollte Lehrkräften helfen, den eigenen Alltag wieder ein Stück souveräner zu gestalten.
Und sie sollte Schulleitungen dabei unterstützen, Entwicklung so anzulegen, dass sie nicht nur beschlossen, sondern tatsächlich gelebt wird.
Es geht nicht darum, noch ein weiteres Konzept oben draufzulegen.
Sondern um Schule, die im Alltag besser funktioniert.