Über mich
Ich arbeite mit Schulen, nicht über Schulen.
Seit 14 Jahren bin ich in Kollegien, Schulleitungsrunden, Steuergruppen, pädagogischen Tagen und Unterrichtsentwicklungsprozessen unterwegs. Rund 100 Veranstaltungen pro Jahr zeigen mir sehr deutlich, welche Fragen Schulen bewegen – und wo gute Ideen manchmal stecken bleiben.
Ich kenne die Begeisterung nach guten Fortbildungen.Und ich kenne den Montag danach.
Genau dort beginnt für mich gute Schulentwicklung.
Nicht bei Konzeptpapieren, sondern bei dem, was tatsächlich trägt: klare Routinen, gute Beziehungen, verlässliche Absprachen und ein Kollegium, das handlungsfähiger und selbstwirksamer wird.
Ich glaube nicht an Schulentwicklung, die größer wird, als der Alltag tragen kann.
Ich glaube an kluge nächste Schritte.
Eine gute Fortbildung darf inspirieren – aber sie sollte mehr können. Sie sollte entlasten, klären und strukturieren. Und vor allem: über den Fortbildungstag hinaus wirken. Im nächsten Unterricht. In der nächsten Konferenz. In den kleinen Entscheidungen des Schulalltags.
An Workshops, nach denen Lehrkräfte wissen, was sie morgen anders machen können.
An Konferenzen, die nicht nur informieren, sondern Beratung und Entscheidungen ermöglichen.
An Schulentwicklung, die nicht nur beschlossen, sondern tatsächlich gelebt wird.
Es geht nicht darum, noch ein weiteres Konzept oben draufzulegen.
Sondern um Schule, die im Alltag besser funktioniert.
Ich bringe Konzepte mit.
Aber keine fertigen Wahrheiten.
Jede Schule hat ihre eigene Geschichte, ihre eigenen Muster und ihre eigenen Spannungen. Deshalb arbeite ich so, dass Kollegien sich wieder sortieren können.
Was ist wirklich wichtig? Was machen wir schon gut? Wo brauchen wir mehr gemeinsame Linie? Was ist der nächste Schritt, der realistisch trägt? Und wo ist gerade einfach zu viel auf einmal?
Dabei geht es oft um Classroom-Management, Kommunikation, Konferenzkultur, Selbstmanagement oder größere Entwicklungsprozesse. Manchmal liegt die Lösung nicht in der nächsten Methode, sondern darin, das Verbindliche neu zu klären und das Entlastende sichtbar zu machen.
Jede Schule ist anders. Und doch zeigen sich in vielen Prozessen ähnliche Wünsche:
Mehr als Konzepte.
Schulen sind für mich mehr als Gebäude, Stundenpläne und Strukturen. Sie sind Orte, an denen junge Menschen erleben, wer sie sein können – und wie Lernen, Gemeinschaft und Verantwortung sich anfühlen.
Jede Schule erzählt dabei eine eigene Geschichte. Wenn sich diese Geschichte verändert, verändern sich oft mehr als nur Konzepte: Erwartungen, Routinen, das Miteinander.
Deshalb geht es in guter Schulentwicklung nicht nur um neue Projekte oder Beschlüsse. Es geht darum, die Geschichte einer Schule so weiterzuerzählen, dass sie wieder mehr Verbindung und Kraft gibt.
das gestalten.
Wissen, das überlebt.
Was nach mehr als einem Jahrzehnt Arbeit mit Schulen übrig bleibt, ist das, was im Alltag wirklich trägt – nicht Methoden um ihrer selbst willen, sondern Ansätze, die im Klassenraum, in der Konferenz und in der Schulleitung weiter Wirkung zeigen.
Diese Erfahrung kommt aus laufender Arbeit in sehr unterschiedlichen Kontexten: kleinen Grundschulen, großen Berufskollegs, Gymnasien, Gesamtschulen, Förderschulen, Schulleitungsteams und ganzen Kollegien. Sie hilft, schnell zu sehen, worum es wirklich geht.
Vieles, was meine Arbeit heute trägt, ist im direkten Kontakt mit Schulen entstanden – in Kollegien, Steuergruppen und Entwicklungsprozessen.
Darüber hinaus haben mich systemische Denkmodelle, lösungsfokussierte Ansätze und Gewaltfreie Kommunikation geprägt: Matthias Varga von Kibéd, Steve de Shazer, Insoo Kim Berg, Marshall Rosenberg.
Für meine Arbeit zählt vor allem, ob ein Ansatz im Schulalltag verständlich, umsetzbar und hilfreich bleibt.